23.04.2004
PBL
Ongelmaperustainen oppiminen

Timo Portimojärvi KL, Projektipäällikkö Eduta-instituutti Kasvatustieteiden tiedekunta Tampereen yliopisto timo.portimojarvi@uta.fi www.uta.fi/~timo.portimojarvi/

Tämä käsittelee ongelmaperustaista oppimista ja on Timo Portimojärven haastattelu ITK, interaktiivinen tekniikka koulutuksessa, -2004 kongressissa. Portimojärvi piti kongressissa kaksi mielenkiintoista luentoa, joista toinen niistä oli Ongelmaperustainen pedagogiikka sosiaalisena infrastruktuurina ja toinen oli OPEKAS - Ongelmaperusteista kasvatustieteen verkko-opiskelua.

1 Aluksi Timo Portimojärvi kertoo työstään ongelmalähtöisen oppimisen parissa.

Portimojärvi työskentelee Tampereen Eduta-Instituutissa projektipäällikkönä ja valmistelee hanketta PBL-IT, tietoverkot ja ongelmaperusteinen oppiminen. Portimojärven mielestä ongelmaperusteisella oppimisella on tarjottavana verkkopedagogiikalle ja päinvastoin.

Kuuntele vastaus (.mp3, 383k, 0:55 min)

2 Miten katsot, että oppimiskulttuuri ja ihmisten erilaiset taustat vaikuttavat tapaan käyttää PBL:ää?

Ongelmaperusteinen oppiminen on hyvin ryhmäkeskeinen lähestymistapa, jossa vuorovaikutus, reflektio. ja autenttiset ongelmat, muodostavat perustan joista jokaisella kokemuksia ja niitä voidaan pohtia keskenään.

Kuuntele vastaus (.mp3, 454k, 1:06 min)

3 Eli, PBL auttaa opiskelijoita oman oppimisen määrittämisessä?

Joo, se tulee arvioimisen, valtautumisen kautta, oppimisen omistajuudesta ja itse oman oppimisen arvioinnista. Palautteen antamisesta ja että ryhmä saadaan toimimaan paremmin ja että tekee yhteisen tuotoksen

Kuuntele vastaus (.mp3, 578k, 1:24 min)

4 Eli ongelmalähtöinen oppiminen on tavallaan jatkuva prosessi? Ryhmädynamiikka?

Joo, Se on tärkeää että ryhmä on tarpeeksi pitkään yhdessä ja toimiva ryhmädynamiikka, toimintaprosessit, jota kuuluvat substanssiin ja yleisiin oppimistavoitteisiin mitä valmistuvien opiskelijoiden tulisi osata.

Kuuntele vastaus (.mp3, 337k, 0:49 min)

5 Millaiseksi näet tutorin toiminnan PBL:ssä ja miten tuetaan opiskelijoita?

Ryhmällä on tärkeä merkitys toiminnalle, ryhmälle luvataan tehdä asioita. Ryhmän jäsenillä on roolit, puheenjohtaja, sihteeri jne. ja tutor voi oppimisprosessin ohjaajana antaa erilaisia rooleja ryhmän jäsenille ja auttaa siten esim. syrjäänvetäytyviä opiskelijoita vapaammin osallistuman

Kuuntele vastaus (.mp3, 253k, 0:36 min)

6 Mitkä ovat tärkeimpiä vaiheita ongelmaperusteisen paketin suunnittelussa?

Ongelmaperusteisen oppimisen suunnittelu on mielenkiintoinen, iso paletti, kun kysymyksessä ovat ongelmaperusteisuus, verkko, substanssi, opiskelijat ja opettajien työnjako. Siinä oppimiskulttuuriasiat tulevat myös mukaan, että miten opiskelijaa arvostetaan ja hänelle annetaan valtaa ja luotetaan arvostelukykyyn.

Kuuntele vastaus (.mp3, 775k, 1:30 min)

Puhtaasti verkkopuolta ajateltaessa on mietittävä, että miksi tehdään verkossa ja minkälaisia prosesseja sinne halutaan viedä. Kyseessä vaativa tehtävä jos viedään verkkoon samantapaisia tapahtumia mitä tehdään luokkahuoneessa. Oppimisympäristöjen ja ohjelmien valinta on viimeinen tehtävä. Idea on tärkeintä.

Kuuntele vastaus (.mp3, 508k, 1:14 min)

7 Mitä haluat sanoa loppusanoiksi PBL:sta Suomessa ja miten jatketaan ITK2004 jälkeen?

PBL:sta on sanottu että on viime vuosikymmenien suurin pedagoginen innovaatio. PBL:ää otetaan koko ajan enemmän käyttöön eri oppilaitoksissa. Nyt Tampereella on parhaillaan IV PBL seminaari käynnissä, jossa myös puhutaan että verkko yksi tärkeistä asioista joka tullut PBL:ään mukaan, sitä tutkitaan Tampereella ja Timo Portimojärvi odottaa paljon syksyllä alkavalta PBL-IT hankkeelta.

Kuuntele vastaus (.mp3, 713k, 1:14 min)

Lisätietoja:

Pohdittavaa:

21.8.2004 toimittanut Markku Ripatti